【摘要】课外阅读是课内教学内容的延伸，通过课外阅读，学生能开拓视野，丰富知识，各式各样的语文活动，可以激发课外阅读兴趣，优秀的作品、名著，可以提升阅读感悟，课堂教学的“课外延伸”能引发课外阅读兴趣。课外阅读是课内阅读教学的重要补充，是学生获取知识、开拓视野、积累材料的重要渠道，它对于提高学生的语文素养，有着其它活动无法替代的作用。
【关键词】语文活动 推荐优秀作品 重要补充 重要渠道 延伸
课外阅读是课内教学内容的延伸，通过课外阅读，学生能开拓视野，丰富知识，更好的提高素质教育！这就需要掌握读书的方法；把学生获取信息的触角向外延伸，让学生“多读”、“博读”，以教材为中心，以课堂为中心向外延伸。具体可以从以下入手
一、各式各样的语文活动，激发课外阅读兴趣。
语文群体活动是比较广泛自由的一种活动形成。它可以同时吸收大批学生参加。一个班的学生处于相近的阅读水平，参与面广，能有效地激发学生课外阅读兴趣。如故事会、朗诵会、读书读报知识竞赛、展览、词语（成语）接龙等。
语文课堂上我经常跟孩子们玩词语成语接龙，而且形式多样，比如（1）字词开花：出生一个字或词，由此你想到的字词句诗等等。（2）末尾的字接龙。（3）全班每人一个词：通常情况下是碰到AABB、ABAB、ABCC、AABC、ABAC等这样类别的词语锻炼全班学生每人说一个，最后还可以进行补充，看谁积累的最多。（4）每人一诗词：如关于春夏秋冬的诗，根据季节进行相应的比赛。如春天到了，给学生几天时间准备，然后进行关于“春”的诗词竞赛；比如学到《嫦娥奔月》就让学生赛赛谁积累的关于“月”的诗句多。（4）每人一句：比如练习中或课文中碰到好的比喻句、拟人句，相机让学生尝试也说一句，比比谁说的好这种活动对于我班学生来说是常态的，是突击的，到现在，有些学生都有了自己的专属句了。学生往往觉得很有趣，想想，特别是轮到后面的学生，他的头脑在飞快的转动着，搜素着自己积累的字词句，而且还不能与前面学生说过的重复，不过当然不能每次都从同一个人开始，有时从前轮到后，有时从后轮到前。学生感到又紧张又刺激。这比布置学生去完成多少摘抄阅读任务有效的多，这种活动一多，学生在平时的课外阅读是就自觉的关注积累了。而且富教于乐，对学生在课外阅读中积累词语有极大的促进作用。使学生对课外阅读产生极大的兴趣。
当然，平时还要根据本次课文相机进行故事会，它能提高课外阅读兴趣，加深和巩固对读物的理解。形式上可以是图书故事会、专题故事会、自由故事会；朗诵会就更不用说了，几年的语文一教下来，我班的学生们都特别喜欢朗诵，不过这需要长期的坚持训练，否则学生的水平会有所下降。朗诵的题材可以是诗歌也可以是散文，小说或戏剧的台词。记得四年级学过一篇《公仪休拒收礼物》这篇课文，学生演得惟妙惟肖，让人欣慰。这样的朗诵会活动可以推动学生学普通话，锻炼和提高口头表达能力，陶冶情操培养学生对文学作品的兴趣。
二、推荐优秀作品、名著，提升阅读感悟。
优秀的作品是吸引人的。适合小学生知识水平和心理特点的优秀作品更能吸引小学生。中、低年级学生好奇、多问，遇到事情，喜欢围着老师问个不停。老师抓这个契机，向他们推荐《十万个为什么》,学生自然会兴趣盎然地去阅读这些书籍。小学生想象自由而丰富，充满幻想。童话的幻想打破了日常生活中的各种局限和羁绊，引得人们从平常状态中超越出来，在理想世界里畅游，正好顺应了儿童的心理特点和爱幻想的天性。如我国广泛流传的《狼外婆》,《伊索寓言》,阿拉伯的《一千零一夜》,德国著名语言学家格林兄弟搜集,整理的《格林童话》,普希金的《渔夫和金鱼的故事》。只要教师简要地介绍其中内容,学生就会产生浓厚的阅读兴趣。到了中高年级就可以开始鼓励学生读名著，如：《西游记》、《三国演义》、《水浒传》等，让学生不要局限于看电视剧而要通过不同的角度、不同的感觉，运用细节描写表现了人物的灵魂之精妙，思考悟出观看电视剧并不能够代替阅读原著，阅读原著可以更好地提高的理解能力、鉴赏能力，积累文化底蕴、处世经验，激发创造思维、进取精神。
三、课堂教学的“课外延伸”引发课外阅读兴趣
现在我们课堂教学信息量较少，一堂课的教学常常只是围着课文转，很少能跳出课本、超越课本，学生渐渐地失去了阅读的热情，原本涌动着生命激情的阅读活动就像即将枯竭的河床，断绝了生命的源流，变得毫无生机。科学认读就要求必须拓宽阅读视野，做到精读和博览相结合。因此，在进行阅读教学时，教师要重视加大课堂内的阅读信息量。教师应尽可能地多翻阅一些资料，及时补充新信息，要敢于跳出课本，从一个大的视野来把握课文，让学生在课堂上能够充分地阅读。
比如，教师在进行一篇课文的教学时，可以同时选择几篇同类或观点相反的文章，展开比较阅读，让学生学会同中求异，在比较中丰富阅读感受，增强阅读体验。同时把学生引向一个更广阔的空间，加大课外阅读量，鼓励学生读整本的书和各种报刊杂志，勤做读书笔记，鼓励学生上网阅读信息，并从中获取丰富的精神养料，享受情感的熏陶，获得思想的启迪，品味审美的乐趣，提高人文素养。比如五年级上册：在学习《师恩难忘》时指导学生积累关于赞颂老师的诗句；在教《成语故事》时，趁机交流汇报你知道的，看过的成语故事；教学《嫦娥奔月》时赛一赛谁积累的关于月亮、关于中秋的诗词多；教学《伊索寓言》时，推荐孩子们把整本书读通透，并及时撰写读后感；教学《莫高窟》时，推荐其他的关于莫高窟的好文章让学生品读；教学《滴水穿石的启示》这一课时，顺势让学生搜集关于古今中外科学家们的故事去阅读，领悟滴水穿石的精神；教学《林冲棒打洪教头》时，推荐学生去读名著，而不是仅仅看电视，从而深入了解108位好汉仗义勇为、威震敌胆、有血有肉的生动英雄群体，汲取中国古典文学作品丰富优美的语言营养。这些课外阅读，不仅让学生对课内教学的深刻理解，更丰富知识，开阔视野！
总之，课外阅读是课内阅读教学的重要补充，是学生获取知识、开拓视野、积累材料的重要渠道，它对于提高学生的语文素养，有着其它活动无法替代的作用。教师要善于在课堂教学中撒下课外阅读的“种子”。让我们在抓住课堂教学主渠道的同时，大力开展学生课外阅读活动，让他们在课外阅读的实践中提高自己的语文素养，为学生的创造性发展营造一方广阔的天地。