[摘要]怎样把语文教好，怎样把语文教学教学与生活联系在一起，这是许多语文教师，尤其是中高年级语文教师在一直思考的问题。陶行知、华特等一些中外教育家就教育与生活的关系方面也有了精辟的诠释。本文从接近生活、接近生活、再现生活、体验生活等四个方面说明语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。
[关键词] 语文教学、生活
早在1927年，陶行知先生就高举起“生活教育”的大旗，实施教育与社会生活相结合，他认为：全部的课程包括了全部的生活，即“一切课程都是生活，一切生活都是课程”。美国教育家华特也指出：“语文的外延与生活的外延相等”。可见，语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。
《新课程标准》特别指出：要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通的桥梁，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道。我在教学中时时注意阅读教学与生活的沟通，让阅读教学贴近生活，联系实际。
一、借助观察，接近生活。
语文教材中的一些人和事，和学生的生活有一定的距离，势必造成学生认识上的偏差。也有一些教材内容，是学生常见的或者是比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹的或知之甚少的。因此，在语文教学中，教师应有意识地指导学生去留心观察生活。通过接近生活，让学生观察生活，扩大视野，理解教材内容，加深生活体验，强化语言文字的训练。
如学习《小露珠》一文，小露珠对于学生而言，可谓司空见惯，但真正去观察它，了解它的同学却不多，教师在上新课前，向学生提出明确的观察任务，并指导学生抓住特点去观察小露珠，观察它什么时候出现，它的样子形状，令植物产生什么变化，太阳出来时小露珠的变化，以及什么时候消失。在观察的基础上，学生学习课文时就能如鱼得水，得心应手了。学习完了课文，再让学生去调查它的成因，了解它的相关知识，加深对小露珠的认识，培养学生热爱大自然的思想感情。
二、借助查阅，接近生活。
21世纪，人类全面进入了信息时代，大知识时代。网络、书籍是丰富的信息库，学习的资源库，是了解生活、了解社会的捷径。我们的语文学习应该让学生学会利用书籍、利用网络，来了解生活。学生们通过查阅资料，学会了合作，学会了主动接受外界的新生事物，学会了主动求知。
如《音乐之都维也纳》一课，描写维也纳这座城市是欧洲古典音乐的摇篮，是用音乐装饰起来的城市，一天也离不开音乐，是世界歌剧中心。由于它离我们很远，学生理解起来有一定难度。于是，课前我要求学生回家上网（有条件的同学），上图书室，查一查有关维也纳的资料。有的查找了维也纳歌剧中心的有关内容，有的找着了许多曾在维也纳生活过的音乐家：莫扎特、贝多芬等的资料，有的找到了各种图片……如此丰富的资料使课文里的语言活了起来。在形象生动的资料面前，学生对课文的理解和感悟势如破竹，学习的积极性提高了，求知欲增强了。
三、借助表演，再现生活。
小学语文教材中，有很多课文是人们对生活的体验与感悟。由于学生以前的认知与文本之间很难建立起某种联系，这就为学生理解教材，感悟作者生活，体悟作者的感情增加了难度。单单靠教师的讲解，课堂如一潭死水，学生对学习毫无兴趣。有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难。对这一类的课文，如果能借助于情境的创设，再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，必能激起学生的学习兴趣，对文本作深入地体验与探究。
如在教学《聂将军与日本小姑娘》这一篇课文时，学生对聂将军精心照料两个日本孤女的事迹，很是感动。但有的同学对日本人民称聂将军为“活菩萨”，是“中日友谊的使者”还不够理解。在课堂上，我组织学生分角色表演40年后，美穗子带着三个孩子专程前来中国看望聂将军的情景。通过表演，通过人物间的对话，学生们加深了对聂将军是活菩萨、是中日友谊的使者的理解，而且学生的学习兴趣盎然，想象力、创新能力都得到了很好的锻炼。
四、借助实践，体验生活。
“生活需要有心人，一个人如果对生活缺乏体验与感受，那么他将来将无法懂得生活、享受生活。教育就是要让每个学生懂得生活、学会生活、享受生活。”从这个意义上来讲，懂得生活，了解生活是学会生活、享受生活的第一步。要让学生了解生活，必须从学生的现有生活着手，让他们在平时生活的过程中不断积累、不断感悟，才有可能培养学生对生活的热爱，进而学会生活。在教材中有许多文章与学生现有生活紧密联系的内容。但由于有些内容是别人在体验生活过程中所获得，对于那些缺乏体验的学生来说仍然是无法获得等同的感受。这就需要我们教师在平时的教学中，引导学生去实践，在学习实践中，去体验文本，去丰富生活。
如《碧螺春》一文中，作者用细腻的笔调描绘了一幅令人陶醉的品茶情景：夕阳西下，明月初升，朋友相聚，品茶谈心。如果仅限于玩味语言文字，可能学生感受不大，不妨在课堂上品一品碧螺春茶。学生们和好友围坐在一起，在玻璃杯中倒上七八十度的开水，然后放入一小撮碧螺春茶叶，学生们一下子欣赏到了茶叶如青螺入水，旋转着飞速下沉的样子，然后再看它叶芽伸展，茸毛轻舒的样子，最后品一品这嫩绿透亮、清香扑鼻的碧螺春茶，和朋友交流交流，这样，不需教师多费口舌，学生对这段文字的感悟像品茶那样，愈品愈香，愈品愈回味无穷。
我们的语文教学积极汲取陶行知生活教育理论，走向生活，走进生活，定当焕发出生机和活力。让我们的语文教学回归生活，深深扎根生活这片沃土吧！
[参考文献]
1.方明主编：《陶行知教育名篇》，教育科学出版社，2005年版
（作者系张家港市旭东学校教师，邮编215600）