浅谈新课改下课堂教学的“魅力”
庆安校区 白丽萍
我的父亲是一位农村语文教师，从教30几年了，快到了退休的年龄，父亲也是我们姊妹几个的语文老师，在我的记忆里，他上课时，声音铿锵有力，会给我们讲很多课外知识，每次我们都很喜欢上他的课，但是他也很严肃，对我们要求非常严格，课堂上，我们几乎不敢发出声音。在学校里，对我和他的学生一视同仁，这让我到现在还记着他太死板呢。去年暑假回家看望父母，父亲问起我在单位工作的情况，聊着聊着就和父亲谈起了现在的教学方式，父亲说，他现在落伍了，他们单位的年轻老师，从外地学习回来以后，告诉他现在的学生不能体罚，还有师生要平等，课堂氛围要活跃等等，这些让他没有想到，在他的观念里，教学，就是老师教，学生学，这样一个教与学的关系，学生对老师只有敬畏。父亲感慨社会发展太快，国家教育制度在不断改革、完善，他说他有些不适应了。的确，经过几年轰轰烈烈的新课程改革，我们也感受到，教师的教学观念，教学方式和学生的学习方式发生了天翻地覆的变化。全新的教育教学理念给我们的课堂教学注入了新的活力，但我们也不难发现，新的理念与教学实践之间还有一定的差距。作为教师，突破点在哪里？我认为要从课堂教学开始改变，课堂教学，我主要从我们学校教风中的“严谨”、“善教”来谈谈自己的体会。
“严谨”：严谨性教学是所有学科都必须遵守的法则,它体现在方方面面。在日常的学习生活中，对学生的纪律要求不可放松。一个学校，一个班级，班级中的每一个学生，都要有非常强的纪律意识。一个老师，从一开始接手这个班开始，在课堂教学中，就要严格训练学生的学习习惯，写字的姿势、作业本的整洁、字迹的工整等，从这些小的习惯开始一点一滴的改变。针对我们学校孩子的基本情况，必须要从这些小的习惯严格把关，不仅要懂教学，还要会管理。虽然新课改的理念在不断地影响着我们的课堂教学，但是在授受知识的过程中，保持有序的课堂环境是实施有效课堂教学的前提，规范学生的听课行为，培养学生良好的主动参与课堂教学的学习习惯，我认为是很重要的。另外，严谨的课堂教学还体现在上一节课的有效程度。记得刚毕业时，我认为不就是教小学生嘛，有什么难的，在真正踏入工作岗位上以后，我慢慢感觉到，课堂教学的能力不是一朝一日能做好的，要想真正实现课堂的实效性，我们需要准确把握数学教材内容、不断提高课堂教学水平、注重教学方法的创新等等。
“善教”：改变教学的形式，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情，而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。其次教学形式也应该丰富多彩，要激发学生的学习兴趣，那么在教学方法上就要找到更多的技巧，这就要求我们善于发现一些细节，经常总结课堂中失误的地方，及时改正自己在课堂中不适合学生的教学方法，还要根据实际情境和学生的特征随机应变，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。在重新组织课堂教学课堂教学后，教学效果不一定如我们所预想的那样，总会出现这样那样的问题，这就要求我们要不断地给自己注入新的活力，学习更多的有效教学方法。加里·鲍里奇在其著作《有效教学方法》一书中提到的多样化教学的几个特征含有参考借鉴价值，即：使用吸引注意的技巧（比如用挑战性问题、视觉刺激或举例来开始一节课），通过变化目光接触、语音和手势来展示热情和活力（比如改变高音或音量，在转向新活动时四处走动），每天变化课堂的呈现方式（比如演讲、提问、提供独立练习的时间等），每周、每月混合使用奖励和强化物（比如额外的学分，口头表扬，独立练习等），每周、每月把学生的想法和参与纳入教学的某些方面（比如使用间接指导或发散性问题等），每周变化提问类型（比如发散性、聚合性的问题），每天改变试探性的问题（比如澄清、探询、调整），都可以很好地激发学生的课堂参与。
在新课改理念下，课堂教学应坚持经长期积累、不断实践得来的个性化教学方式，并在教学实践中经深层思考，不断修正、不断丰富，使其更有魅力，更有价值，更以操作，成为课堂教学中一朵亮丽的奇葩。